让自主学习之花在数学课堂上绽放
“传道、授业、解惑”长期以来指导着人师，可是，“传、授、解”的主体是我们教师，这样，老师就自然而然地成了课堂的主体，课堂成了教师展示自我的舞台，其实，这种“填鸭式”的教学模式体现不出学生的主体地位，束缚了学生的自主发展。在《义务教育数学课程标准》中明确指出：“小学阶段的课程突出体现普及性、基础性、发展性，数学教学应该面向全体学生，让每一位学生都有不同的发展。”教师要激发学生的学习主动性和积极性，给学生提供自觉参与教学过程的机会，帮助学生在合作交流与自主探究中获得数学知识。因此，作为一名新时代的教师，怎样让学生主动探求知识宝藏，让自主学习之花在小学数学课堂上绽放是一项很重要的任务，下面是我在小学数学教学实践中的几点粗浅做法，仅供大家参考。
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一、激发学生自主学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，要想激发学生的自主学习兴趣，唤醒他们的自主探究意识，让学生真正成为课堂的主人，我们数学教师就应该运用多种方法激发学生的学习兴趣。新课改要求学生对数学有较为客观、全面的认识，培养他们主动接近数学、谈论数学、实践数学的意识，让学生保持一颗好奇心，让数学课堂成为学生快乐的舞台。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是把激发学生学习兴趣放在第一位，根据学生身心特点引导学生不断探索，让他们在探索中快乐学习，有创造性地学习。例如，在学习《认识物体和图形》时，我抱着球、长方体、正方体、圆柱、三角形等模型走上讲台，往讲桌上一放，这时球体掉在了地上，在学生们的桌下钻来钻去，学生手忙脚乱。我于是抓住时机问学生：“为什么球能滚到地上，可是，其他的模型没有滚在地上呢？”又如，在学习《几百几十的加减法》《长方形、正方形面积的计算》《圆的周长和面积》时，我都通过创设教学情境激发学生的自主学习兴趣。这样，不仅很好地激发了学生的学习兴趣，还唤起了他们的自主探究意识。
二、培养学生自主学习数学的能力
将来的文盲不是不认识字的人，而是不会学习的人，素质教育要求受教育者不是“学到了什么”，而是“学会了如何学习”。这就要求教师在教学过程中让“教学”转变成“帮学或助学”，由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习不能将学生看成图书馆，而是让学生主动参与教学过程。”因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是让学生在课堂上唱主角，充分发挥自己的点拨、启发、设疑与解惑作用，以此来培养学生的自主学习能力。例如，在学习《三角形面积的计算》时，我让学生事先准备好两个完全一样的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形和几个平行四边形的纸片，上课时，让学生通过“剪一剪、拼一拼、摆一摆、移一移”的方式推导三角形面积公式。又如，在学习《长方体和正方形的体积》时，我把全班学生分成八个小组，让学生分组讨论，孩子们用12个正方体摆成了不同的长方体，学生在动手探究中得出了“长方体和正方体的面积”。这样，学生就在老师的引导下主动探索起来，在观察、操作、比较中发现了规律，获取了数学新知识，具有自主探究能力。
“路漫漫其修远兮”，我们的数学教学任重道远，在新形势下，我们的课堂模式改革势在必行。为了尽快适应新形势的发展，教师应该积极转变教学理念，在教学中本着“以学生发展为本”的原则，让我们的学生学会学习，让学生的自主学习之花在小学数学课堂上盛开。在今后的教学中，我将根据学生特点，用新颖的方式激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]沈云.让生命快乐地在数学学习中绽放[J].数学大世界：教师适用，2011（5）.
[2]卢小文.浅谈如何激发学生数学学习的内在兴趣[J].初中数学教与学，2011（8）.
编辑 张珍珍
